La ley 26150 de Educación sexual integral nos abrió un paraguas de posibilidades en cuestión de derechos humanos, pero ello también conlleva responsabilidad y compromiso.

Hoy queremos contarles la importancia de la ESI en las aulas de todas las instituciones educativas a través de las “Puertas de entrada a la ESI”, tema importante y necesario aprender.

Para trabajar la Educación Sexual Integral en las escuelas, necesitamos reconocer que existen diferentes puertas de entrada que se ponen en juego, de un modo dinámico, en sus procesos de implementación. Las mismas pueden pensarse como una herramienta de análisis y de reflexión que involucran a toda la comunidad educativa; constituyen ingresos desde donde se van elaborando decisiones para que la ESI sea alojada en las instituciones.

1° puerta: La reflexión sobre nosotrxs mismxs

La ESI ingresa a la institución a través nuestro y por lo tanto, nos enfrenta a una reflexión sobre nosotrxs mismxs en tanto tensiona con discursos, prácticas y formas de pensar que muchas veces ocultan temores basados en creencias, estereotipos, tabúes, prejuicios y modelos sobre la sexualidad y la educación. Es necesario comprender de qué manera está implicada la propia historia para que podamos posicionarnos desde una perspectiva de derechos y ofrecer a lxs pibxs contenidos y reflexiones que trascienden las opiniones y experiencias personales. Los conocimientos, principios y valores que cada quien tiene acerca de la sexualidad, implican sus propias representaciones subjetivas respecto a la misma. Si bien no entramos al aula despojadxs de creencias y valores, no es a partir de ello que tenemos que trabajar en educación sexual integral.

2° puerta: La ESI en las instituciones educativas:

• El desarrollo curricular

La dimensión integral de la ESI convoca a toda la institución educativa a un proceso de interpelación con las propias áreas y/o espacios curriculares. Sabemos que existen espacios cuyos contenidos coinciden ampliamente con temáticas de ESI y otros que resultan más complejos. No obstante, todos tendrán como desafío revisar los vínculos pedagógicos, el currículum oculto y los decires que naturalizamos dentro de la institución. En este sentido, las plenarias y/o jornadas institucionales son espacios de construcción muy valiosos para pensar estrategias en procesos de construcción colectiva.

 

• La organización de la vida institucional cotidiana

Cuando hablamos de organización de la vida institucional cotidiana nos referimos a todas aquellas regulaciones, rituales y prácticas que día a día constituyen la trama escolar, y que enseñan y reproducen saberes y visiones acerca de la sexualidad, de lo esperable, permitido o prohibido en la institución. Son transmitidos a través de los diferentes lenguajes (oral, corporal, visual), del uso de los espacios, de las formas de agrupamiento habituales, de los decires y